Активное создание подкастов повышает результаты обучения студентов по сравнению с их пассивным прослушиванием, показало исследование, проведенного в медицинском вузе Германии.
В эксперименте участвовали 86 студентов пятого курса: в первый день они записывали подкаст по одной теме, во второй — слушали подкаст по другой, после чего проходили тестирование. Студенты, которые самостоятельно готовили и записывали материал, значимо лучше отвечали на вопросы по соответствующей теме, чем по той, которую они только слушали. При этом во второй группе аналогичного эффекта не выявили, что, как отмечают авторы, может быть связано с различиями в подготовке участников или другими внешними факторами.
Исследование также показало, что с увеличением промежутка между выполнением задания и тестом результаты снижаются. Авторы связывают выявленный эффект с более высокой вовлеченностью: при записи подкаста студентам приходится самостоятельно искать информацию, отбирать главное и структурировать материал.
